如何选好班会主题
如何选好班会主题
在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：德育教育工作者对学生既要进行传统的道德教育即人生观、世界观教育，爱国主义、集体主义教育，文明习惯养成教育及民主法制教育等，又要针对新形势和青少年成长的特点加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强学生的社会责任感，努力把学生培养成为“德，智，体，美，劳”全面发展的综合性人才。而在要求之中“德”放在首位，足可见其重要性。自古以来，高尚的思想品德和完善的人格一直都是人们所追求和向往的。为了更好地对学生进行思想品德教育，在我校每周均设立了一节班会课。班会课的开辟无疑给教师对学生进行各种思想道德教育提供了良好的条件和时机。但从实际观察来看，发现一小部分班主任把班会课变成了“自修课”或者是每周例行的“总结会”，“检讨会”甚至是“批评会”。显然这些做法是有悖于班会课创立的初衷。如何把班会变成老师喜欢开，学生乐意参与的一节课，作为老师尤其是班主任必须要下一番的精力和心思。要想活化班会，除了可在形式上多做文章外，还要务必注意主题的确定，因为主题是班会的中心，只有选好主题，才能开好班会。要科学地确立主题，首先要有针对性。主题要针对学生共同关心的话题，注意选取贴近学生生活，符号本班学生实际水平的题材，以激发学生的兴趣。主题和形式要切合学生的年龄特点、认知水平及其心理特征。否则，即使学生对主题有浓厚兴趣，也难以展开思维和讨论，无法参与活动，得不到预期的教育效果。那么如何较好地确定班会的主题呢？结合近几年的班主任工作所得，下面谈谈本人的几点拙见，希望起抛砖引玉的作用。选择班会的主题可以从以下的几个方面着手考虑。
1。根据中外的传统节日或纪念活动等来确定主题。
无论是在国内还是国外每年均有许多传统节日或者是纪念活动等，而近年又不断增加了很多有特殊意义的节日如世界无烟日，艾滋病日，消费者权益日等。这些日子都是对学生进行传统教育和史情教育的良好契机。如为纪念雷锋同志，我校把每年的三月定为“学雷锋月”。班主任可趁此机会开题为“情满三月天”的班会，带领学生一起重温雷锋同志的成长历程，缅怀其平凡但伟大的一生。与此同时指出在*经济建设的今天同样需要千千万万雷锋式的无名英雄，鼓励学生勇当雷锋模范。又如每年五月的第二个星期天为母亲节。母亲节虽源于国外，但“孝义”自古以来就是中华民族的传统美德。所以我借此机会开展中心为“念亲恩”等一系列活动，与学生一道用心去领悟父母对我们无微不至的关怀，其场面既温馨又感人，收到了良好的教育效果。每年的“七•一”期间可举行以爱国爱党为中心的演讲比赛；利用植树节，世界地球日，环境日等进行环保教育；在世界无烟日宣传吸烟的危害；在艾滋病日期间播放有关艾滋病的宣传记录片，从而加深学生对艾滋病的认识，提高其防范意识。这些班会既切合时宜，又与学生的日常生活息息相关，所以深受学生的欢迎。
2．根据近期国家，国际大事或社会热点等来确定主题。
古人十分强调关心国家大事，并提出“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心”的要求。作为新世纪的学生，“两耳不闻窗外事”显然是和时代要求格格不入。在资讯爆炸的今天，学生有很多的途径获得各种信息。他们对各种社会问题也有自己一套看法，不愿他人把意志强加于自己。班主任可以创造机会让学生主动关心国家社会大事，营造一个开放的环境，让大胆发表自己不同的见解。如从2003年开始，为进一步严格高考考试制度，政府出台了一条新规定：凡发现考生在一门考试中作弊，所有的科目均计零分。同时间，部分高校率先把“诚信”定为大一新生的必修课，并要求学生在入学时签订“诚信责任书”。这一系列新举措在社会上引起了强烈的反响。于是我抓住此机会让学生就此做法进行深入的剖析并召开了“让诚信永驻心中”的班会，进一步增强学生的诚信意识，全面提高思想道德品质。又如在2004年雅典奥运会上，我国健儿奋勇拼搏，取得了世人瞩目的佳绩。当时奥运会的热潮渗透了社会的每个角落，自然也成为热点问题。这时班上也以此为中心，开展题为“奥运健儿促我奋进”的班会，号召学生学习健儿们顽强拼搏的精神。同样道理，也可让学生分析美国攻打伊拉克的原因，让学生进一步明白“落后就要挨打”的道理，从而树立起为中华民族繁荣昌盛而努力学习的远大目标。
3．根据学生的年龄，心理和生理特点等确立主题。
年龄不同，其心理和生理特点有着明显的差异。高中生虽有一定的是非辨别和自控能力，但还不健全，做事易受情绪或外界影响，考虑问题不全面。在朋友交往方面，逐渐对异性产生好奇甚至是追求心理，对爱情产生了朦胧意识。这时如果不及时给予正确的引导，其后果可能是十分严重的，甚至会给学生带来终生的遗憾。为此我专门开了两期题为“中学生交往技巧和艺术”和“果实什么时候摘才甜？”的讲座。以一个大姐姐的过来人身份与同学们共同分享和探讨青春期的各种困惑，特别是心理和生理的变化。起初同学们都感到不好意思，不愿发言，但经过鼓励后都可以无所顾忌，大胆地把自己的经历和感想说出来。这时便可有针对性地帮助学生解决实际性问题。一个原来十分严肃而有点尴尬的话题就这样被活化了。
