精选人教版四年级语文下册尊严教学设计

|来源:新高考网

人教版四年级语文下册尊严教学设计篇一

教学目标:

1. 认识6个生字,会写14个生字,正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。认识多音字“难”,重点指导“尊、善”的写法。

2.有感情地朗读课文,继续练习默读课文,积累含有近义词的四字词语。

3.通过想象画面、比较句子等方法,品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句,从中感悟人物形象。

4.抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用,进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。

5.体会年轻人哈默自尊自强的品质,懂得什么是尊严;学习杰克逊大叔的美好品质。

教学过程:

一、导入新课。

今天我们来学习一篇新课文,题目是??尊严。看老师来写课题,“尊”是这一课的生字,里面的一短横一定不要丢掉,下面的长横要写舒展。齐读课题。

同学们,结合预习,知道什么是尊严吗?看,这是尊严在字典中的意思,(出示:1.尊贵庄严。2.可尊敬的身份和地位。)相信通过今天的学习,你会对尊严有一个更加深刻的认识。

二、先来看看大家对词语掌握的怎么样。

第一行:课文中啊,出现了几个外国的地名和人名的词语,谁来读一下?沃尔迅是南加州的一个小镇,来,一起读一下。

第二行:逃难善良款待例外捶背赞赏

这里有一个多音字,难,谁会组词?出示。

看这个字比较难写,善良的善,你有什么要提醒大家的吗?拿出手跟老师一起写一下。

第三行:面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴

请同学当小老师,领读这几个四字词语,你看,这几个词语都是写的人物的??外貌。

还有一个词语:一齐读。(出示:狼吞虎咽)

仔细看这个词语,你有什么发现?引导,吞,咽。是,词语中含有近义词。像这样的词语还有很多呢,你能说出来吗?老师给大家带来几个,读一读吧

三、整体感知。

1.现在让我们走进课文,请大家快速读课文,看看课文写了一件什么事儿?

老师发现,刚才读的词语中,有一部分也可以帮助我们概括课文的内容,试试看。(出示:沃尔逊逃难款待狼吞虎咽例外赞赏)

指名交流:师点拨,小结:看来借助关键词语来归纳课文内容,是个很好的方法。

2.读了课文,谁给你留下了深刻的印象呢?

四、深入探究。

(一)探究外貌描写。

1、同学们,年轻人作为逃难人群中的一员,他和其他人有什么相同的地方吗?又有什么不同呢?请大家默读课文,先来画出描写他们相同表现的句子。

若生先说外貌,评价:对,他们是同样的饥饿,同样的疲惫等。还有吗?提示:相同表现的句子。

学生找到两个“狼吞虎咽”的句子。

自己读一读,从他们相同的表现中你感受到了什么?

2、什么样的人可以称之为逃难的人啊?(背井离乡,躲避灾难)想象一下,他们在路上都会遇到哪些困难呢?

他们被饥饿所困,被疲惫所困,被焦渴所困,所以课文中是这样来描写他们的。刚才我们说到了,这里是对他们的??外貌描写。【板书:外貌】来,带着感受读出来,一起读。

小结:通过这样的外貌描写,(指黑板)我们体会到了年轻人和所有逃难的人一样,此时最需要??(生说),然而,他并没有选择这些,而是选择了??先劳动。

过渡:下面的课文啊,作者着重为我们描写了年轻人和杰克逊大叔的对话,同学们,来默读一下课文2-4自然段,把这几次对话找出来。

(二)探究语言描写。

1、出示3组对话。让我们把目光先聚焦到这位年轻人的语言上,读一读,看看每一次语言中,他都想表达什么意思啊?引导学生表达意思,适时引导读好3次语言。

师:看来大家明白了,年轻人是要通过自己的劳动来换取食物。同学们,再来仔细读一读,看看这3次语言描写有什么不同吗?来,不着急,在小组里讨论讨论。

A标点不同。

B含有否定词。

出示第三句,(“不”变红,哎同学们,注意这个词的位置了吗?

对啊,用在句子开头,而且是简短的一个字。(范读)不,你读出什么来?小结:否定词的运用就让我们感受到年轻人内心一次比一次坚定。

C杰克逊大叔一次次地让年轻人先吃饭,都被他这样坚定的拒绝了。同学们,这拒绝的背后,折射出的是什么呀?(尊严,骨气)

D配乐情境朗读:让我们来到这个寒冷的冬天??

疲惫不堪的年轻人急需食物充饥。可是当杰克逊大叔把食物送到他面前时,他却真诚地请求说??(生读第一次语言)

当杰克逊回答他没有活儿需要做时,年轻人坚决拒绝说??(生读第二次语言)

当杰克逊大叔答应让他先吃饭,后劳动时,年轻人毅然拒绝说??(生读第三次语言)

小结:刚才我们品读了年轻人的语言,【板书:语言】体会到他维护尊严的坚定决心。由此我们可以看出,描写人物语言是表现人物特点,感受思想品质的重要方法。

E作者啊,还刻画了年轻人的动作哪【板书:动作】注意看,年轻人第一次说话时??第二次??第三次??从这一系列的动作变化中,你又体会到什么?说说你的想法。(落到“尊严”)

杰克逊大叔也深深的感受到了这一点。他让年轻人为他捶背,之后把食物递给了年轻人。年轻人??(出示)

我们再回到刚才的两个句子,你们看,同样是狼吞虎咽的吃,现在发现了吗,有什么不同呢?

其他逃难人得到的是施舍,年轻人得到的是劳动的报酬。这正是他们的不同之处呀!(说的慢一些)

五、点明中心句。

面对这样一位年轻人,杰克逊大叔是怎样评价他的呢?指名读。

“他什么都没有”,他没有什么呢?为什么他什么都没有,却百分之百是个富翁呢?

师小结:是啊,他虽然是个一无所有的人,却永远最尊贵的人格啊,所以说他是??生读:百分之百的富翁!

正如杰克逊镇长所言,哈默凭着自己的骨气和毅力创造出巨大的财富,取

得了巨大的成就,成为了石油大王。

课件出示:哈默资料

亚蒙?哈默  美国西方石油公司的董事长,是一位颇具传奇色彩的人物。在西方,他被称为点石成金的万能富豪,到1982年,他的石油公司已排名世界第八。1988年,他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。

课文学到这里,你从文中的另一个人物??杰克逊大叔身上又学到了什么呢?

六、全文小结:学完课文,你是不是对尊严有了更深刻的理解了呢?在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严,只有这样才能做一个顶天立地的人!

课下请大家查找一下有关尊严的名言和故事。

人教版四年级语文下册尊严教学设计篇二

教材分析:

"自尊者自立,自尊者自强,自尊者自信"。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。

教学目标:

1、认识本课6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、骨瘦如柴”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受"自尊者自立"的道理。

教学重难点:

体会什么是真正的尊严,学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质是本文教学的重点,也是难点所在。

教学准备:

多媒体课件、字幕投影。

课时安排:

2课时

第一课时

学习目标:

1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初读课文,了解课文的主要内容。

教学过程:

一、解题,导入新课

教师板书课题:尊严

理解“尊严”的意思。(生自由讨论后归纳:“尊严”指的是“尊贵庄严”)

齐读尊严后完成练习:

()的尊严尊严的()

过渡:老师叫你们填这么多的“尊严”的目的是要认识到尊严在生活中十分重要。今天我们将通过同学们的自主学习来学习一篇讲尊严的文章,看看谁获得的知识多,信息广。

二、自主学习

(教师出示)

自主阅读提纲:

1、仔细阅读课文,看看你能从课文中获取哪些有关字和词方面的知识与信息。

2、认真朗读课文,将课文读通、读顺、读好,将你满意的读,精彩的读展示给大家。

3、再读课文,边读边想,看看从文章的结构和主要内容上获得了哪些知识和信息。

(学生依据自主阅读提纲进行自主学习,教师巡视了解学生的学习情况)

三、感悟展示

1、学生展示生字新词的认读和理解以及学习的方法。

2、学生展示朗读将自己最精彩的朗读展示给大家。

(先把自己感受深的段落读给小伙伴听,听听他们的意见,然后当小老师到讲台上读自己感受深的段落。)

[这一环节的设计,旨在通过各种形式的读,帮助学生读准字音,读通语句,引导学生感知课文内容,尊重学生学习的独特体验,让学生敢说,踊跃表现自我,在交流中提高自我。]

3、交流从课文的结构和主要内容上获得了哪些知识与信息?

生(1):我读懂了年轻人是逃难的人,他很饿,但是不肯随便吃别人的食物。

生(2):我读懂了年轻人一定要靠劳动吃饭。

生(3):我懂了年轻人是个爱劳动的人。

生(4):短文写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了事物,赢得了做人的尊严。

生(5):课文可以分为三个部分……

师过渡:这是一个饥寒交迫但不失尊严的人,面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获,要用劳动去换取食物,这就是尊严。

4、再读课文,提出问题,解决问题

(1)、任由学生质疑。

这个年轻人为什么不先吃饭后干活?

……

(2)、小组研讨解疑。

(3)、集体交流并共同摘录难以理解的问题。

师过渡:大家提的问题正是我们学习课文所迫切要了解的,下节课我们将深入地学习。

[这一环节的设计旨在把学习的权力交给学生,让学生在自读自悟中了解内容,在相互交流中加深对内容的理解,培养学生自主、合作、探究的学习能力。教师的点拨指导,重在发挥好教师服务者、参与者、合作者的作用。通过生生互动,师生互动,挖掘课文中丰富的人文内涵,帮助学生树立正确的人生观。]

四、课堂检测

一、看拼音写汉字。

pibeishanliangxupeizizun

()()()()

二、词语搭配

()的尊严尊严的()

三、读句子,给括号里的词选择合适的解释。

(1)杰克逊大叔(思量)片刻。(思考商量)

(2)杰克逊(赞赏)地望着这位年轻人。(称赞赞许)

(3)杰克逊大叔感到十分(惬意)。(得意满意)

(4)年轻人留了下来,很快成了杰克逊大叔庄园里的一把(好手)。(能干的人能干的手)

(学生展示自己的检测题,教师有针对性的进行订正、指导)

五、教师小结:

这节课同学们都积极、主动地投身于学习中,把自己最好的一面展示给了大家,同时我们也感受到了共同分享学习成果的快乐,下节课我们继续深入地学习《尊严》一课。

板书设计:

逃难人

尊严(哈默)

石油大王

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