上海高考作文如何立意应该怎么写(二)
|来源：新高考网
疑：仅仅相信自己就能抓住微光了吗？还需要什么条件？不能抓住微光仅仅因为它“是自己的东西”？还有其他原因吗？
第五步是立意与众不同且高于材料的关键。思考可见：要抓住微光需要内在条件，如坚持（毅力、耐力等）、忍受寂寞、承受嘲讽、发现微光的眼光、把微光变成“强光”的研究、证明能力等等，还需要外部条件，如尊重普通人、小人物独特思考的环境，鼓励并不成熟暂时无以证明的奇思怪想，完善的机制等等。换一种写法，可以从内部原因和外部原因着手，在和天才的比较中得出源于材料高于材料的独特结论。想到这样的程度，你还需要担心立意不独特不新鲜？你还怕无话可说？把这些思考勾连成文就是一篇层层深入的佳作！从这些思考中着重谈一点，联系现实针砭时弊也是好作品！别告诉我你不行，也别认为我要求太高，这些思考都源自当年的高考一类卷，高三学生所写。
所以我又想插说几句：老师们，你给学生什么，他就还给你什么。你给他套题思路、万能格式，他就只会给你有八股之形而层次不分明逻辑不清晰的“骨肉分离”“血管堵塞”的伪作文；你鼓励他自我思考、思辨质疑、讲求逻辑，他终会还你惊喜。当然，走第二条路很难很累，老师难，学生苦，但这才是作文教学的正道。走正道当然难啊。如果从高一甚至初中就这样做，辅之一阅读积累生活积累，高考必有佳作迭出。其实，语文教学不就是这样一条见效慢、行程长、重复多（所谓螺旋上升）、慢了才见效的长路吗。
优秀作品都有共同的特点。对于议论性文章而言，其必备的条件就是思考的独特。达成独特，首先是要养成多思考的习惯。所谓多思考至少要在行文前先问自己：这个观点对吗？有不足吗？需要补充什么？达成观点所指有什么条件吗？这观点在什么条件下是对的、可以达成的？在什么条件下不合适的、不可能达成的？即便是自己思考后得出的独特观点，也该这样问答一遍。这叫在表达之前自己先和自己主客问答辩论一番。倘若这个观点完全正确，就该问自己：既然这是众所周知一致公认的正确观点，今天为什么要我写作文？难道我只是尽力证明其正确性？把人人明白的道理再证明一遍不是等于在说正确废话吗？怎么办？思考这个正确观点在当下的意义，联系现实，分析旧话重提的现实意义，针砭时弊，提出建议，岂不是“有我”的佳作？这才是联系实际的价值所在。
比如以“诚信”为话题的作文，单纯以古今中外的事实论据和理论论据去证明诚信的重要性而不联系现实，基本是一篇正确的废话，但是转换立足点，思考诚信在当下的
第五步是立意与众不同且高于材料的关键。思考可见：要抓住微光需要内在条件，如坚持（毅力、耐力等）、忍受寂寞、承受嘲讽、发现微光的眼光、把微光变成“强光”的研究、证明能力等等，还需要外部条件，如尊重普通人、小人物独特思考的环境，鼓励并不成熟暂时无以证明的奇思怪想，完善的机制等等。换一种写法，可以从内部原因和外部原因着手，在和天才的比较中得出源于材料高于材料的独特结论。想到这样的程度，你还需要担心立意不独特不新鲜？你还怕无话可说？把这些思考勾连成文就是一篇层层深入的佳作！从这些思考中着重谈一点，联系现实针砭时弊也是好作品！别告诉我你不行，也别认为我要求太高，这些思考都源自当年的高考一类卷，高三学生所写。
所以我又想插说几句：老师们，你给学生什么，他就还给你什么。你给他套题思路、万能格式，他就只会给你有八股之形而层次不分明逻辑不清晰的“骨肉分离”“血管堵塞”的伪作文；你鼓励他自我思考、思辨质疑、讲求逻辑，他终会还你惊喜。当然，走第二条路很难很累，老师难，学生苦，但这才是作文教学的正道。走正道当然难啊。如果从高一甚至初中就这样做，辅之一阅读积累生活积累，高考必有佳作迭出。其实，语文教学不就是这样一条见效慢、行程长、重复多（所谓螺旋上升）、慢了才见效的长路吗。
优秀作品都有共同的特点。对于议论性文章而言，其必备的条件就是思考的独特。达成独特，首先是要养成多思考的习惯。所谓多思考至少要在行文前先问自己：这个观点对吗？有不足吗？需要补充什么？达成观点所指有什么条件吗？这观点在什么条件下是对的、可以达成的？在什么条件下不合适的、不可能达成的？即便是自己思考后得出的独特观点，也该这样问答一遍。这叫在表达之前自己先和自己主客问答辩论一番。倘若这个观点完全正确，就该问自己：既然这是众所周知一致公认的正确观点，今天为什么要我写作文？难道我只是尽力证明其正确性？把人人明白的道理再证明一遍不是等于在说正确废话吗？怎么办？思考这个正确观点在当下的意义，联系现实，分析旧话重提的现实意义，针砭时弊，提出建议，岂不是“有我”的佳作？这才是联系实际的价值所在。
比如以“诚信”为话题的作文，单纯以古今中外的事实论据和理论论据去证明诚信的重要性而不联系现实，基本是一篇正确的废话，但是转换立足点，思考诚信在当下的
