新疆高考难度怎么样,今年新疆高考难不难
通过各大家长群和社交平台反馈，2022年新疆高考试卷难度增大，今年新疆高考稍微有点难。
一、新疆高考试卷解读和点评
2022年教育部教育考试院命制6套高考数学试卷，包括全国甲卷2套（文、理科）、全国乙卷2套（文、理科）、新高考Ⅰ卷1套（不分文理科）、新高考Ⅱ卷（不分文理科）。试题落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展，体现高考改革要求；试题突出数学学科特点，强化基础考查，突出关键能力，加强教考衔接，服务“双减”政策实施，助力基础教育提质增效。
1、设置现实情境，发挥育人作用
高考数学命题坚持思想性与科学性的统一，发挥数学应用广泛、联系实际的学科特点，设置真实情境，命制具有教育意义的试题，发挥教育功能和引导作用。
1.1 设置优秀传统文化情境
以中华优秀传统文化为情境材料设置试题，让学生领略中华民族的智慧和数学研究成果，进一步树立民族自信心和自豪感，培育爱国主义情感。新高考Ⅱ卷第3题以中国古代建筑中的举架结构为背景，考查学生综合应用等差数列、解析几何、三角函数等基础知识解决实际问题的能力。全国甲卷理科第8题取材于我国古代科学家沈括的杰作《梦溪笔谈》，以沈括研究的圆弧长计算方法“会圆术”为背景，让学生直观感受我国古代科学家探究问题和解决问题的过程，引发学生的学习兴趣。
1.2 设置社会经济发展情境
以我国的社会经济发展、生产生活实际为情境素材设置试题，如：新高考Ⅰ卷第4题以我国的重大建设成就“南水北调”工程为背景，考查学生的空间想象、运算求解能力，引导学生关注*建设成果，增强社会责任感；全国甲卷文、理科第2题以社区环境建设中的“垃圾分类”为背景考查学生的数据分析能力；全国乙卷文、理科第19题以生态环境建设为背景材料，考查学生应用统计的基本知识和基础方法解决实际问题的能力，对数据处理与数学运算素养也作了相应的考查。
1.3 设置科技发展与进步情境
选取我国科技发展与进步中取得的重要成就作为试题背景，体现数学的应用价值和时代特征，激发青年学生树立为国家服务、奉献科技事业的信念。如全国乙卷理科第4题，以嫦娥二号卫星在完成探月任务后继续进行深空探测，成为我国第一颗环绕太阳飞行的人造行星为情境，考查学生综合应用数列、函数、不等式等基本知识观察问题、分析问题和解决问题的能力。
2、加强教考衔接，发挥引导作用
2022年高考数学依据课程标准命题，深化基础考查，突出主干知识，创新试题设计，加强教考衔接，发挥高考试题对中学教学改革的引导和促进作用。
2.1 依据课程标准
高考数学命题贯彻高考内容改革要求，依据高中课程标准，进一步增强考试与教学的衔接。试题的考查内容范围和比例、要求层次与课程标准保持一致，注重考查内容的全面性，同时突出主干、重点内容的考查，引导教学依标施教。试题突出对学科基本概念、基本原理的考查，强调知识之间的内在联系，引导学生形成学科知识系统；注重本原性方法，淡化特殊技巧，强调对通性通法的深入理解和综合运用，促进学生将知识和方法内化为自身的知识结构。全国乙卷第21题考查分类与整合的思想，全国甲卷第20题考查数形结合的思想，新高考Ⅰ卷第16题体现特殊与一般的思想，新高考Ⅱ卷第19题对统计与概率的思想进行了深入考查。数学试题力图引导中学遵循教学规律、提高课堂教学效果，实现作业题、练习题减量提质。
2.2 加强主干考查
试卷在选择题、填空题、解答题3种题型上都加强了对主干知识的考查。如新高考Ⅰ卷第12题，要求学生在抽象函数的背景下，理解函数的奇偶性、对称性、导数等概念以及它们之间的联系，对数学抽象、直观想象、逻辑推理等核心素养都有较高的要求。再如全国甲卷理科第19题，以学校体育比赛为情境，考查概率的基础知识和求离散型随机变量的分布列与期望的方法，体现了对主干知识的深入考查。
2.3 创新试题设计
高考数学创新试题形式，引导教学注重培养核心素养和数学能力，增强试题开放性，鼓励学生运用创造性、发散性思维分析问题和解决问题，引导教学注重培育学生的创新精神。在多选题的设计上，进一步增强选项的灵活性，突出对发散性思维和创新性思维的考查。在填空题的答案设计上，给学生较大的思考空间，对知识之间的联系、直观想象等素养作了深入的考查。
试卷创新结构不良问题的设计，有效增强试题的开放性，考查学生创新思维能力。如新高考Ⅱ卷第21题给出3个条件，要求学生选取2个作为已知条件，证明另外一个成立，给学生提供了选择的自由度和发挥空间，有利于对学生思维水平的考查。
3、加强素养考查，发挥选拔功能
数学试题加强学科核心素养考查，强化数学思想方法的渗透，深入考查关键能力，优化试题设计，发挥数学科高考的选拔功能，助力提升学生综合素质。
3.1 加强思维品质考查，增强思维的灵活性
数学试题通过突出思维品质考查，强调独立思考和创新意识。全国乙卷理科第9题、文科第12题，研究球内四棱锥体积的最大值问题，要求学生有较强的空间想象能力和分析问题能力，将问题转化为三次函数的最值问题，进而利用导数求解。新高考Ⅱ卷第8题对思维的灵活性有较高要求，在抽象的情境中发现函数周期性是问题的关键。全国甲卷理科第20题、文科第21题，考查直线、抛物线、三角函数、不等式的基本性质以及解析几何的基本思想方法，要求学生在复杂的直线与抛物线的位置关系中，能抓住问题的本质，发现解决问题的关键，选择合理的方法。
3.2 加强关键能力考查，增强试题的选拔性
数学试题通过设置综合性的问题和较为复杂的情境，加强关键能力的考查。新高考Ⅰ卷第22题重视基于数学素养的关键能力的考查，在数学知识、数学能力和创新思维层面都有所体现，具有较好的选拔功能。新高考Ⅱ卷第22题将函数、导数、数列与不等式等知识有机结合，考查学生灵活应用函数、不等式思想解决复杂问题的能力，对直观想象能力和逻辑推理能力也有较高的要求。
二、新疆高考今年语文作文点评
名师点评
卜庆振（山东省东平县第二实验中学）
这套试卷中的写作命题情境性很强，容易触发写作的情思。说起写作的灵感，中国传统的文人讲究“兴发感动”，即由眼前的人、事、物触发内心之情，“情动于中而形于言”。
高考作文的写作灵感，也可以从“兴发感动”开始，而触发这份感动的，可以是材料中的“人、事、物”。这则材料中提到了的“双奥之城”，可以很容易调动起之前积累的具体的人、事、物，用心体会，最容易触发个人的情绪和情感。
在此基础上，思考如何将个人情感与更多人的情感产生共鸣，从小我走向大我，从个人走向家国天下的层面。当然，在这里面，个人的情感是写作核心，是写作中表达真情实感最重要的支撑。
于晓冰（北京师范大学附属实验中学）
这个题目不难写，即使给一个初中参加中考的学生来写，也可以完成。但该题目实际上隐藏了相对较深的审题要求。不是单纯写“跨越”，不是单纯地谈由此及彼的过程，而是除了“跨越”之外，还有“再跨越”，这个“再跨越”，就需要进一步思考，是简单地复制之前的某一成功的路径，还是要在这一路径基础之上做更深入地调整，更能符合时势的需求，才能进一步实现跨越。这就需要考生有更开阔的眼界，更深入的认知才行。
薛法根（苏州教科院副院长）
“跨越，再跨越”这个作文题目充满时代气息，有时间上的跨度，有多方面的观察角度，有理据的实证材料等，为“跨越”的内涵理解和时代注解开阔了思路；“再”字是“题眼”，提点了文章立意的高度，有利于学生的深度思考和创意表达。
李艳慧（河南省郑州建业外国语中学）
1.作文紧贴学生，让学生有话可说。非常有代入感。作文命题不在审题层面设置障碍，所以学生基本不会偏题、跑题，有利于考生正常水平的发挥，使考生都可以充分发表自己的观点、表明自己的理想和追求。
2.作文由文体指向到主题指向，由“文体”驱动到“主题指向”驱动。以“跨越，再跨越”为主题，进而转向内容主题的深邃性。
3.由“应用文体”到“常规文体”。
4.由任务驱动型作文为情境驱动型作文。
5.从“作文”到“做人”。突出育人之核心??价值观；突出育人之主体??青年。
6. 紧扣热点，其实是引导学生关心时事，也就是家事、国事、天下事，事事关心，培养学生的责任感和主人公意识。
柳袁照（语文特级老师）
全国乙卷是材料作文，材料很多，如何运用和取舍材料，怎样抓住材料最核心、最本质的东西，是写好这篇作文的第一步。
第二步，虽说要求文体不限，但不能写成四不像的文章，考生可以写成记叙文或者议论文以及其他文体，一定要明确所写文体，这是很重要的一步。
第三步，理清作文题目最核心的要求，来表达自己的感悟和感想。这篇作文如果选取议论文来呈现，相对来说容易入手，并且很容易抓住材料核心，不容易出现偏题。
材料中展现出的两个“跨越”是多维度的，比如，从物质层面到精神层面的跨越，是逐步升华的。所以，有思想性和深刻的立意很关键，作文最后要有概括性的总结和升华。
根据历年高考作文来看，想要作文出彩，要满足四个方面的要求。
第一，写得深刻。所谓深刻，就是要从材料的两个跨域中，提炼出自己的观点，且有一定的深度。
第二，写的丰富。所谓丰富，就是作文中所列举的数据、例子要有充分性。
第三，要有文采。尤其在作文开头和结尾处要夺人眼球，有点睛之处。
第四，要有创新。所谓创新，就是考生能够想到别人所没有想到的，看到别人所没有看到的，这就是创新，不要顺着大多数人同样的思路，要善于寻找自己最独特的思路去写。
这一篇高考作文有一定的难度，虽然不容易跑题，但也不容易深入。
干国祥（全人之美课程研究院）
在我看来，这可能是今年高考作文命题里最落后的一个命题。
首先是思想的规定性。
一个作文命题最重要的就是在作文立意上所持的态度，如果是不允许独立思考的，不允许审辨的，只是规定死了一种思考进路，要求只是在正确领会领导心意的前提下，用美妙的语言再度演绎，这样的作文命题就是最糟糕的。
其次是写作严重缺乏真实情境。
“请结合以上材料，以‘跨越，再跨越’为主题写一篇文章，体现你的感受与思考。”我们从要求中丝毫不能想像这篇文章的虚拟读者是谁，写作者是要对谁说话，以及为什么要这样说。这样的写作是高度试场化的、抽象化的。当我们确定一个较真实的写作对象，进而明确自己写作的目的，这时候才是真实情境中的写作。
三、新疆高考历年分数线汇总
文 科
| 2020 | 2019 | 2018 | 2017 | 2016 | 2015 | 2014 | 2013 | 2012 | 2011 | 2010 | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 一本汉 | 482 | 510 | 500 | 486 | 487 | 486 | 516 | 460 | 493 | 504 | 485 |
| 二本汉 | 370 | 387 | 372 | 375 | 415 | 414 | 446 | 394 | 426 | 433 | 433 |
| 专科汉 | 180 | 180 | 200 | 200 | 200 | 299 | 300/200 | 270（专一） | 290 | 300 | 285 |
理 科
| 2020 | 2019 | 2018 | 2017 | 2016 | 2015 | 2014 | 2013 | 2012 | 2011 | 2010 | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 一本汉 | 431 | 408 | 467 | 437 | 464 | 446 | 475 | 443 | 445 | 473 | 471 |
| 二本汉 | 317 | 338 | 341 | 333 | 394 | 381 | 405 | 378 | 390 | 407 | 415 |
| 专科汉 | 180 | 180 | 200 | 200 | 200 | 265 | 265/200 | 255（专一） | 270 | 285 | - |
