学校课程建设要戳准学生兴奋点
近日，湖南卫视在黄金时段播出的一档趣味代际对抗益智节目《好好学吧》迅速走红，吸引了各个年龄阶段观众。成人与儿童之间进行知识、智力对抗，令人倍感新意。萌娃们所呈现的知识储备与智力水平更是超出很多人的固有认知，让我们对于国民智力的未来发展有了更深的思考。
站在一个教育工作者的角度看，与其说这是一档益智节目，不如说是一门趣味横生的社会公共课程。无论采用怎样的形式实施教育，其内在逻辑都是相同的。萌娃“天团”里不同的孩子拥有各自的知识专长，而且对自己所拥有的知识足够自信，孩子们不是在一片没有风景的知识海洋里去探寻知识，而是呈现出浓厚的兴趣与旺盛的斗志。反观学校内部课程，也应当是广博多元走向生活与生命的，课程设置要为喜欢人文科学的孩子打开人文之门，为喜欢自然科学的孩子推开科学之窗，让每一个孩子都去选择适合自己的课程，主动并且愉悦地去获取知识。
尊重学生个性是公认的教育规律，学生本身所具备的禀赋与兴趣始终是教育的切入点。如何把握好这一切入点，就学校教育而言，在于课程的开发与实施。有多元的课程才会有多样的选择，多样的选择才会有个性的成长。多元的课程来自立足学校实际、立足学生个性发展的自主开发，也就是课程文化。有了课程文化的影响，学校所构建的课程体系自然而然地会具有唯一性。在注重学习质量的当下，课程体系构建中所散发出的途径有多种多样，有注重国家课程校本化实施的，有注重校本课程开发的，有注重活动课程建设的。无论采用哪种途径，所构建的课程体系都指向是否能让学生在自主与愉悦中增长知识才干，培养个性兴趣。学生没有选择权，没有主动投入学习兴趣的课程都是不完善，甚至是无意义的。
课程始终是学校教育的立足点，于学校而言，发展课程就是发展教育，在强调终身学习的学习型社会里，学校通过课程实现学生学习兴趣、学习能力、学习态度的培养，为其终身学习奠定良好的基础，教育也就更有意义与色彩。
