语文课堂上为什么学生读不出味道(二)
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nbsp;可是，在预设《圆明园的毁灭》这篇课文的教学预案时，老师们考虑到这是如果第一课时就这样简单、实在地让学生读课文，会不会让听课的老师失望？思前想后，为了有更多的时间做所谓“精彩”的流程展示，再次截短了初读板块的时间。
正是因为过于关注预案的完整呈现，使得老师忽略了朗读教学的指导。脑袋中想着的尽是下一个环节的教学流程，使得朗读教学如浮光掠影般匆匆而过。尽管在教学过程中，知道有些教学环节，尤其是课文的朗读，很有必要停下走流程的步伐，细致耐心地做一番引导，可结果竟然鬼使神差地一掠而过。
古人云：“读书切忌在慌忙，潜咏功夫兴味长。”假如在初读板块中，引领学生在读通、读准课文的基础上，花足时间指导学生有感情地朗读课文，或许在后面的课文教学中，学生有滋有味的朗读就水到渠成了。
朗读的“无味”，再次提醒了我们：语文课堂教学必须立足于学生的学，以学定教
