任小文教师,记江苏省梁丰高级中学生物教师任小文(二)
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学堂”的艰难蜕变。2009年她被选为“江苏人民教育家培养工程”的备选教师,她开始重新起步。近几年,她在探索中前行,教育观念与行为也在不知不觉中发生了变化。用她自己的话说,这种蜕变,有春蚕织茧般的缓慢与艰辛,也有化蛹为蝶般的突然与惊喜。从教师的“教”,转向学生的“学”,这种转变是一种螺旋式的上升??教学生涯伊始关注的“学”是一种如何让学生拿高分的学,现在关注更多的却是如何帮助学生深度学习,使其成为一个自主学习者。
与学生同成长
任小文带领学生参加全国各类生物竞赛多次获奖,她曾获得“江苏省首批教授级中学高级教师”、“江苏省特级教师”、“苏州市名教师”、“苏州市生物学科教改带头人”等多种荣誉称号。但让她最有成就感的并不是聪明学生的成绩,而是每个学生的个性都能得到尊重和发展。
在任小文任教的班级,曾经有一位亲戚因为孩子“太笨”向她求助。家长觉得这个孩子考试成绩太差,担心他可能本科都难以考上。任小文经过仔细观察发现,这个孩子并不是真笨,只是凡事比别人慢一拍,有些知识或者技能掌握得比较慢,但是一旦学会了,他就会牢固掌握。任小文在辅导过程中,没有催促学生,也不求立竿见影,只是不断安慰他,不用着急,慢慢来,一定能学好。她还根据这个学生的学习状态,增减了一些作业,专门设计了一套学习方案,结果这个学生的学习成绩稳步提高,毕业时考上了较为理想的大学。
通过这件事,任小文体会到,教育就是要根据学生的天分和可能性来促进个体发展,也就是古人所谓的“顺天致性”。而人的天分和可能性是沉睡的,需要唤醒。教育应当是一个唤醒的过程,它应该是贯穿生命始终、形态多样的,而学校教育只是其中的一种。学校教育有其特殊性??有着非常明确的目标指向,而学生的个性与智力水平却是多种多样的,好的教育应当是一个唤醒的过程??让学生以适当的方式,长成他自己!
在她任教的班里,还曾经有过一个患精神分裂症的学生。这个学生休学后症状好转回到学校,班主任善意地提醒任小文,只要这个学生不出事就行,其他事都不用管她。出自一个教师的本能和母亲的情怀,每次上课任小文都力所能及地去关照这个学生:帮她把教材翻到指定的页