杭州一小学推出新版学生评价方式 凸显“男女有别”
采荷二小学生在活动中。（资料图片）
昨天下午，杭州采荷二小开了一场浙江省教研室主办的评价会，主题是中小学生评价改革，来自全省各地的学校介绍了各自在这方面的做法。
而其中杭州采荷二小校长俞晴的介绍让钱江晚报记者感到格外新鲜??学校不仅要管学生的穿戴，还鼓励学生嘴巴甜，甚至连学生心情好不好都要管。
俞校长说，学校从去年开始推出一本学生成长册，更加注重学生的过程性评价。
钱报记者翻看了采荷二小新的学生评价方式，发现同样一条细则，学校对男生和女生的要求还不一样。
成长册分为男生女生版
几处不一样，凸显男女有别
成长册分男生版和女生版，男生版的蓝色调，女生版的是粉色调。
为什么要这样分呢？学校德育处主任陈净老师说，在一年级阶段，男女生有明显的差异，如果按照同样的标准来要求，男生肯定不如女生。
记者翻看了男女生各自的成长册，发现果然有亮点，有些评价项目上，男生女生的标准还真的不一样。
陈净老师说，学校在设计学生评价方式时，对男女生的性格特点进行了充分的研究和调研，因为男孩女孩的生长发育不一样，心智发展不一样，天性也不一样，所以同样一条规定对男女生的要求就不能是同样的标准了。
比如在穿戴仪表方面，对男生要求是：“每天戴红领巾，红领巾干净”，而对女生则要求：“红领巾干净平整”。还有对女生要求：“能管好自己的物品，不弄丢”，对男生的要求则是：“能管好自己的校服、铅笔、橡皮、水杯，不弄丢。”
之所以有这样的差别，是因为对低段男孩子来说，无法像女生这么心细，所以对他们的要求相对会低一些。“男生的红领巾只要每天能戴着来，干净就可以了，平整是很难做到的；女生需要管好自己的物品，男生只要管好主要的物品就可以，在学校里弄丢东西的，大部分是男生。”
再比如，在走廊转角处不奔跑，教室里不打闹，也只针对男生的，女生没有这一条。“男生比较好动，一大群男孩子在走廊上奔跑不安全，所以这一条是针对男生的，要奔跑就到操场上去。女生文静，一般不会追逐打闹，我们只要求她们不要大声说话就可以了。”
评价方式细化，能懂易行
有些评价方式对男生有利
成长册里对学生的规范管得很细，比如在懂礼仪一栏里，对学生有3项要求，一是有一张甜嘴巴，常用“谢谢，对不起，没关系”；二是轻声说，靠右走，公共走廊不追跑；三是常用“老师们好、保安叔叔阿姨好”，主动问好。
除了懂礼仪，一年级学生还要懂穿戴、懂自主、懂感恩，善倾听、善合作、善实践等，一共有15项，每项又有几条具体的做法。陈净说：“这些规定很具体，学生该做什么，不该做什么都一目了然，很好懂。”
甚至孩子们心情，也被纳入到了评价细则中：“1、开心来上学，微笑对同学，不为小事吵闹；2、遇到烦恼时，会告诉爸爸妈妈、老师等长辈；3、遇到开心事，会和大家分享。”
陈净说，这些是对学生最基础的评价，跟以往最大的区别在于，这是过程性评价，学生的点点滴滴都记录在案，有行为规范方面的，有体质健康方面的，还有学业评价。
因为学生的学习能力各有差异，校长助理陈春良老师说，学校还有一种补偿式评价，就是用学生的强项弥补弱项的不足。“比如体育测试中的跳绳是120分满分，其他项目是100分满分，以往女生跳绳是强项，有优势。现在我们把仰卧起坐、坐位体前屈也设为120分，仰卧起坐男生比较厉害，就可以弥补跳绳方面的薄弱。”
信息技术老师楼佳群提到的一个男生，更是新评价方式的受益者。
男生是五年级的学生，成绩不好，也不爱学习。有次楼老师的机器人社团纳新，他毛遂自荐。“选拔时的表现还可以，在决定之前，我向任课老现代语文听了这位学生的行为习惯，老师们都摇头。”楼老师说，这让他很犹疑，他不希望在自己的社团里出现不安定因素。
在接下来的一个星期里，这位男生每天都会跑到社团课教室门口等着楼老师。“我从来没有见过这样的学生，天天来，他是真心喜欢机器人。”楼老师说，他决定收下他，这让很多任课老师很纳闷。
进入社团后，这个男生特别认真努力，也没有出现其他课堂上那种不安定情况。最近还去上海参加了机器人世界锦标赛上，得到了二等奖。
“对这样的学生，需要定制个性化的评价，其他评价方式都不适用。”楼老师说，在玩机器人的过程中，男生表现出来的一种执着，让楼老师非常赞赏。他说：“我喜欢这种品质，1遍不行10遍，10遍不行20遍，一遍遍试，而不是选择放弃。很多伟大的人物，都具有这种品质。”
男生女生有不同
●关于日常礼仪方面：
男生：公共走廊不追跑；
女生：公共走廊不大声说话。
●关于穿戴仪表方面：
男生：红领巾干净；
女生：红领巾干净平整，头发、辫子梳理整齐。
●关于待人接物方面：
男生：不为小事吵闹；
女生：不为小事斤斤计较。
●关于生活习惯方面：
男生：不玩或少玩电子游戏；饭前洗手；
女生：不长时间看电视。
●关于自我保护方面：
男生：走廊转角处不奔跑，教室里不打闹（女生则没有这一条)。
记者手记
重要的，不光是学业
杭州采荷二小推出来的新评价方式，关注的是学生的一种动态发展，而不是期末成绩单上的各科成绩和老师的评语。
这种评价方式的优势在于，当学生的短板无法改变时，我们可以让长板弥补短板的缺憾，甚至让长板更长，“让每一个孩子像星星一样闪光”。
在新课程改革下，很多学校开始改变对学生的评价方式，有些学校已经走在了前面。杭州学军小学有一项特殊的期末“考试”??扫地，学校取消一年级学生的期末考，不考语文，不考数学，而是以游园方式进行，其中一项就是考扫地、系红领巾、系鞋带等生活自理技能。
学军小学教导处的一位老师说，现在孩子的自理能力不够好，家里的地是保姆扫的，红领巾是爸妈帮忙系的，连铅笔也是妈妈一下子削了10支轮流着用，“这门课真的要好好给学生上一上，跟学拼音、写字一样重要。”
类似这种生活技能课程其实是跟国际接轨的，美国的家长也重视孩子的家务劳动。记者曾看到过美国孩子的一张家务清单：9月至24个月，自己扔尿布；2至3岁，扔垃圾，整理玩具；3至4岁，自己刷牙，浇花，喂宠物；4至5岁，铺床，摆餐具；5至6岁，擦桌子，收拾房间；6至7岁，洗碗盘，独立打扫房间；7至12岁，做简单的饭，清理卫生间，使用洗衣机；13岁以上，换灯泡，擦玻璃，清理冰箱、炉台和烤箱，做饭，修理草坪……
再看一看我们的孩子，中学生还有很多东西不会，或者是从来没干过，家里的很多事，基本都由家长代劳，因为对他们来说，最重要的是考试成绩好。
学军小学校长汪培新说，作为能力的培养，这门课必须得上。“小学教育是全人的教育，需要培养孩子内在的潜力和素质。换句话说，如果让一个人退掉所有的社会辅助条件，比如没有了保姆，没有了父母的物质支持，他还能不能具备生存的能力和技能？如果能，他就具备了独立的社会人的特点。”
