学生的潜力无限——读书报告交流感悟
参加3天的教研活动回来，收缴学生的有关《边城》、《萧萧》、《三三》的读书笔记，从中筛选出了25篇较有思想的读书笔记，让学生自己加工润色，第二天本来只允许花一节课时间读书交流，学生的热情太高了，足足花了两节课时间。很有必要，很值得。只有学生的阅读水平、写作水平、表达能力提高了，语文综合素养强化了，语文考试还要担心吗？
这是本学期第四次班级读书报告交流。前三次每次6-8人交流分享。年级上还积集印发了同学们的读书笔记，借鉴了姜中学生的读书心得，总感觉到我们的读书指导还没有到位。如何阅读？小说、散文阅读方法相同吗？如何写作读书笔记？如何读写结合？虽然近几年每年都挑选学生参加“书香伴成长”读书征文活动，也确实能促进学生的阅读和写作，但有些问题我们不能熟视无睹。
写作读书笔记有一定得过程，摘抄、赏析、感悟、表达。摘抄是最基本的阅读要求，赏析大部分同学也只是赏析语段，且局限于修辞手法，表达方式、表现手法、句式的选择、词语的运用基本是不考虑的。至于感悟，那不是感悟，是原作内容的复述，是文本某些问题的解读，是阅读理解和简单赏析。感悟，是自己阅读后的思考，对人生的启示或对写作的启发，要联系实际深入思考，是阅读者的再思考再创造，是读者与作者、读者与书中人物、读者与其他读者的交流碰撞。不少同学只是满足于对某一人物形象的理解，有时还不免片面，不能深入探究人物形象的社会意义。
从标题的拟写可以看出学生的不足和老师的指导情况。标题是文章内容的概括，副标题是对正标题的补充或解释。不能笼统的“读……有感”，更不能标题加上书名号。这样的文本印发给学生，容易误导学生，是不规范的。
20位同学的读书交流，有17篇是关于《边城》的，2篇与《萧萧》有关，1篇是《三三》的读书感悟。《边城》是沈从文的代表作，教材里有节选，读本上有节选，文科加试题名著阅读也有《边城》，可见学生选写《边城》读书笔记的初衷。
“爱与美”（高诗彤）、“一座有温度的城”（冒宋清欢）、“像梦一般”（闵小晶）、“来自《边城》的美”（王思婧）、“翠翠的孤独”（蒋静雯）、“等待”（高?昊）、“多情应在湘西”（黄唯一）、“爱：悲喜的本源”（严丁杰）、“美好的情感，美丽的人性”（王慧婷）、“世间有情”（郑颖卉）、“爱与人性”（杨俊华）、“情义无疆”（杨晨）、“翠翠去哪儿了”（宋雯娇）、“与人为善”（刘百川）、“落下的只有悲伤”（顾修成）、“那景?那人?那情”（黄符芹）、“做过两次母亲的人”（申智奕）、“人性的爱与美”（王子欣）、“人性的纯美”（施玉颖）、“城里与乡下”（徐亚轩）……这些标题足以让人眼睛一亮，学生有自己的思考和表达了。借用无锡锡东中学的教学理念“培养：自由的思想者，自觉的实践者”。我们不正是这样脚踏实地，一步一个脚印地走进经典，走近文学，亲近大师的吗？
读后感与文学评论不同，写作思路和具体要求不同，不能混淆。起码老师要对学生讲清楚。读后感属于议论文，包括述读和发感两部分。述读是感悟的出发点和由头，由其中的某个点引发的思考和感悟。发感是主体部分，要联系实际，分析论证，辩证思考。比如“翠翠去哪儿了”借用“时间去哪儿了”为题，“在这个物欲横流的世界，被钢筋水泥禁锢的世界再也难寻翠翠的身影”，“整容风明星脸在这个看脸的时代屡见不鲜，我想那些所谓的大咖怕也难见翠翠的纯真。一味地追求外表的光鲜美丽，痴心追随于奢侈品的更新只会在干净这个词上越走越远。诚然奢侈为青春镀上一层迷人的金色，但迷于其中只会丧失自我越陷越深。网红无非是相似的人脸，而没有了真正自我的个性，只会是一堆在这个娱乐社会中复制粘贴的木偶。”“在这个繁华的世界，迷幻的东西太多，请珍视自己纯真善良的初心吧，不要等到只能哀叹翠翠去哪儿的时候兀自垂首叹息。”
学生的潜力是无限的，学生的阅读与思考是有意义的。关键是要把学生引入正轨，“带学生到高速路口，人他们自己驾驶”。
