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因材施教才是最大的教育公平
最近，读几篇文章，作者都提到了如何如何用爱心温暖学生，如何如何用爱心包容学生，如何如何用爱心感化学生。读完这几篇文章后，我不禁哀叹一声，在这些文章里，我只看到了以老师为主的谆谆教导和无私关爱，但自始至终也没有看到孩子的身影。也就是说，老师们都在“以我为主”地爱着学生，可是“学生自身”呢，却被无情地忽略掉了。
我把这种爱叫做“自恋式的爱”，好像自己付出了所有，但从来没有考虑过学生到底需要什么;好像对学生灌输了无尽的温暖，却没有想到，也许这颗小苗需要的不是水分，而是“除虫”“打杈”。你灌输的温暖水流也许就会把小树苗烫伤的，因为他们根本不需要你的这种“带着热度滚滚而来的爱”。
在教育活动中，投入感情爱孩子有错误吗?当然没有错误，但一定要认识到不能用“自恋式的爱”，要用“孩子需要的爱”去爱他们，才会更有价值，更有效果。另外，还要认识到爱有不同的层次，投入感情关怀他们是爱，但还有比单纯投入感情更高层面的东西，比如陪伴，比如引领，比如搭建平台等等。
爱孩子需要考虑孩子的“个体性”，因材施教才是最大的教育公平。以往，大家认为让全班孩子接受一样的教育是教育公平，他们听同一堂课、做一样的作业;其实，这种做法恰恰是最大的不公平，它抹杀了学生的差异性，违背了教育的基本规律。现实中，孩子的基础不同、爱好不同、潜力不同，自然学习能力不同、学习方法不同。因此，只有对孩子全面了解，才有资格对孩子进行指导。一视同仁的爱和一视同仁的严都是违背因材施教原则的。
爱孩子需要对孩子进行“引领”，严格要求才能突破自我。简单的爱孩子也许只能让孩子享受当下，停留在目前的心里舒适区，自得其乐，不愿意突破自我。而一名教师的责任绝不能止于此，应该引导学生看向更高更远的天空。有时候，一个人的成长是需要忍受“阵痛”的，只有承受了“阵痛”，才能提升到一个新的境界。因此，作为一名负责任的老师，只要认定对学生发展有利的事情，要坚决去做。在坚持推进的过程中，学生也许会因为经受阵痛而怨恨老师，但当阵痛期过去，自我提升后，他才会会意识到老师是对的，才会感谢老师，因为正是老师的坚持和严格，才让他达到了新的境界。记得有这样一个案例：一个家长非常推崇民主式教育，小时候，让孩子学音乐，孩子觉得没意思，家长尊重孩子，放弃了;让孩子学美术，孩子受不了苦，家长尊重孩子，放弃了;让孩子学游泳，孩子害怕水，家长尊重孩子，放弃了。当这个孩子长大后，发现自己一点特长都没有，就回头怨恨他的家长。家长说，我们尊重你的选择有错吗?孩子生气地说：“那时候我年龄小，不懂事;可是你们是大人，你们也不懂是吗?明明知道学了会有好处，为什么不让我坚持学呢。”家长听后，沉思良久。
爱孩子需要为他们搭建适合其本人的平台，方可发挥其潜能。我们每天都在提以人为本、人文教育，但真正落实的却不多。大家还是习惯于“一刀切”，这种“一刀切”管理也是最容易、最方便的管理模式，他不需要管理者做太多关注，或者说管理者根本没有把被管理者作为一个个活生生的个体。真正做到以人文本，需要耗费大量的时间、精力去研究每一名学生，研究每一名学生目前成绩的前因后果，才可为他量身打造适合的教育。比如，成绩暂时落后，我们习惯上总是简单鼓励一下，好好学习;但如果想要真正为学生搭建适合他成长的平台，我们需要了解背后的各类原因。有的可能是因为不喜欢这名老师，我们需要做到就是解开心灵的疙瘩，创造机会让师生相互了解和理解;有的可能是因为同位干扰，我们需要为他调整同位;有的可能是因为做题不规范，我们需要做的就是对他进行面批式教育，逐项解决……只有这样，才是真正解决问题的途径。
尊重规律，尊重个性，尊重差异，严爱有加，注重引领，搭建平台，方位爱护学生之道，方可成就孩子的梦想。
