多元智能数学手抄报
多元智能??自然观察智能
自然观察智能的定义是“在自然环境中，对多种植物和动物的一种认识和分类的能力”。与他的一些智能不同，自然观察智能更关注在自然环境中的各种生命形式。
自然观察智能比较发达的人，在户外或生活在自然的环境中，通常会感到很有活力。但是，自然观察智能并不仅仅指户外。自然观察智能在任何有植物和动物的环境中都会被用到。如在动物园、水族馆、花园里对动植物的观察和推断。这种智能本质上是一种依赖于观察力的逻辑的分类的智能。
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在目前的文明社会中，自然观察智能中的一些技巧几乎成了一重奢侈，以中追忆。技术的进步可以满足我们大部分的胜利需要。和其他一些智能相比。自然观察智能在今天比过去更缺乏“价值”。即使没有自然观察智能，我们也可以生活得很好。
但是所有现在已定义的智能中，对任何一个人来说，在一定程度上自然观察智能不是无意义的。加德纳说，作为一种结果，自然观察智能中的天赋有时可以在非自然的条件下展露出来。一百年前，儿童把它们的自然观察智能??一种分类的能力??集中于探索昆虫、鱼类、动物、岩石以及树叶上;现今，同样的自然观察智能则被孩子用于收集门票，分辨流行的网球鞋或者是对新车型的分类。
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多元智能??视觉空间智能
视觉空间智能是指包括色彩、线条、形状、刑事、空间以及它们之间关系的敏感性。也包括将视觉和空间的想象具体的在脑中呈现出来以及在一个空间距中很快找出方向的能力。包括相互作用的空间感觉和空间视觉。对于一个正常的人来说，空间感觉和空间视觉是不能截然分开的，它们总是在相互作用。
与其他各种智能一样，培养孩子的视觉空间智能也一样要抓住孩子的关键期。所不同的事，在孩子的关键起立，有一个特别有利于孩子发展视觉空间智能的特性，那就是有学者指出的孩子在儿童时期具有的遗觉像。遗觉像是指一个人在短时间内能形成异常鲜明的表象，并且可以对表象继续进行观察。我们在培养孩子的视觉空间智能时，要给孩子足够的色彩刺激，这是发现和培养孩子视觉空间智能的首要的一点。
