从学生核心素养谈小学语文教师核心素养最新篇

|来源:新高考网

摘要:对照《中国学生发展核心素养》,小学语文教师应该具备哪些核心素养呢?一是政治素养,要有坚定的信念、强烈的爱国之心和公民所具有的道德要求,才能培养学生的“责任担当”;二是学科素养,要好读、能说、勤写、善听,才能更好地培养学生具有语文学科应当奠定的“人文底蕴”,具有一定的“科学精神”;三是身心素养,要热爱生活、积极乐观、爱好广泛,要有感恩之心、敬业之心、苍生之情,身体力行诠释“健康生活”;四是信息素养,要有较强的信息意识,要有全球化思维和互联网思维,要积极进行学习方式的变革,和学生一起“实践创新”、“学会学习”。

关键词:学生核心素养 小学 语文教师 素养

今年九月,由北师大科研团队历时三年研究的《中国学生发展核心素养》终于出炉。中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”,从文化基础、自主发展、社会参与三个方面,提出了中国学生应具有人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。可以说,中国学生核心素养不再是单一维度的知识、技能和态度所能支撑的了,而是三者的超越和统整,这显然给当前的教育提出了更高、更符合时代要求的新标准了。学生核心素养的培养需要每个学科教师持之以恒地付出,需要学校教育、家庭教育和社会教育形成合力才能实现。作为基础学科的小学语文,在培养学生核心素养中起着举足轻重的作用,面对培养“学生发展核心素养”的新要求,小学语文教师应该具备哪些核心素养呢?对照学生核心素养,我认为至少应具备以下四大核心素养:

一、政治素养

此次出台的学生核心素养,最吸睛的莫过于将“责任担当”作为了六大素养之一,并分解成“社会责任、国家认同、国际理解”三个要点。关于“国家认同”,要求具有国家意识,具有文化自信,具有热爱党、拥护党的意识和行动,具有*。简言之即是要求学生要爱国爱党,要具有一定的政治素质。新版小学语文教材入学第一课即安排《我是中国人》,正是这一思想的体现。

学生要求既然如此,那教师何尝不该做到呢?因语文学科的特性,决定了小学语文教师是所有教师中与学生接触时间最长、情感沟通最紧密的人,因此必然成为学生成长中最重要的领路人之一。当小学语文教师在带领学生走进一篇篇生动有趣的文章、一本本情节跌宕的书籍时,他所具有的政治素养,包括内心的价值取向、道德情操等都将对学生产生深远的影响。我们不能想象,一个没有社会责任感的人,能润物无声地教育自己的学生具有担当精神;同样不能想象,一个对自己的祖国没有深厚情感的人,能让学生发自肺腑地爱国;更不能想象,一个反党反社会、成天蝇营狗苟的人能教育出具有远大抱负和国际视野的学生。因此,小学语文教师要坚定走*的信念,要有强烈的爱国之心,要具备公民所具有的道德要求,因为教育事业关系到民族的未来,关系到国家的希望,我们面对的是一个个活生生的人,要塑造的是人的情感,人的灵魂。

二、学科素养

具有“人文底蕴”是学生核心素养之首。学生的人文底蕴显然来自于各学科素养。中国教育学会副会长、国家督学张绪培这样说:“当你把在学校学的知识都忘掉的时候,剩下的就是素质。今天孩子在课堂里学化学,不是让他成为化学家,我们关注的是,毕业以后,作为一个公民,学过化学和没学过化学有什么差异?化学能留给他终身受用的东西是什么?这就是核心素养。”同理,何为学生语文素养?其内涵很多,除了与其它学科共性的有关学习习惯、情感等方面的素养外,专属语文学科本位的素养就应当是识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力了。作为一名小学语文教师,要切实提高学生的语文素养,当然首先要丰厚自己的语文素养,从听、说、读、写各方面锤炼自己,才能成为学生的表率,引领学生在素养提高之路上轻松前行。

(一)好读

可以说,一个人的阅读习惯将决定这个人的语文素养。要全面提高学生的语文素养,教师必须把培养学生良好的阅读习惯放在教学的首位。对于教师而言,对学生最好的影响莫过于以身示范了。一个热爱阅读、有着良好阅读习惯的语文教师必然会影响一个班的学生。因为,模仿是孩子的天性。当老师随时手不释卷地阅读自己喜爱的书籍时,学生定然效仿。其次,喜爱阅读的语文教师知识面较广,知识储备较丰富,自然容易赢得学生的尊敬和喜爱,他们会因崇拜而追随自己的语文教师爱上阅读,爱上语文。另一方面,教师的朗读水平也会影响学生语文素养的形成。因为,教师声情并茂的范读不仅能带给学生美的享受,更能通过自己的朗读去感染学生,培养学生感悟语言文字的能力。

(二)能说

学生语言素养的形成不是朝夕之事。除了要求学生有足够的语言积累外,还需要教师注重学生语言表达的指导。对于小学生来说,学习老师的语言就是他们学习表达的主要渠道。因此,这就要求小学语文教师的语言应是范例式的表达。几乎在所有学校,我们都能发现这样的现象:语文教师语言幽默,该班学生必定语言诙谐;语文教师语言严谨,该班学生回答问题必定有条有理;语文教师语言生动,该班学生语言就非常活泼有灵气。试想,一个语言贫乏的语文教师,怎能要求学生说话妙语连珠?一个自己都喜欢说不完整话的语文教师,又哪有习惯培养学生要完整、有条理地表达?由此可见,语文教师能言善辩、口若悬河之功何其重要!

(三)勤写

著名教育家魏书生一直倡导语文教师要坚持写日记,要不断提高自己的写作能力,以影响和教育自己的学生。很多语文教师也以他为榜样。我校就有一位年轻的语文教师坚持和自己的学生写“流动日记”,不仅极大地激发了学生写作的积极性,而且潜移默化地影响了学生的写作习惯,提高了学生的写作水平。教师在学生的促使下,通过写日记、写教学案例、写教育故事、写教学反思,也在笔耕不辍中不断寻求自身的进步与成长,这是有益师生、两全其美之事。

写,不仅指写作,还指写字。俗话说:“字如其人。”翻开一个班的语文作业,我们就能看到这个班语文教师的笔迹:写字工整的教师,学生横平竖直一笔一画都写得一丝不苟;写字刚劲有力的教师,学生作业笔力初显,幼稚中也透出骨力;写字不拘小节的教师,学生作业也是“龙飞凤舞”、张牙舞爪,让人看了直皱眉头。因此,语文教师没有理由不练习字,尤其是要写出一手工整、漂亮的粉笔字,以此培养学生良好的书写习惯和端正的学习态度。

(四)善听

倾听,是一种习惯,更是一种品质。教师能耐心听完每个学生的发言,对学生不仅是一种尊重,也体现了教师的素养。一个有着良好语文素养的教师一定是一个善于倾听的教师。因为,唯有认真倾听,教师才能抓住学生发言的核心,对学生的思维状态、学习效果做出准确的判断,进而对自己的教学做出灵活的处理,对学生的学习做出正确的评判和引导。我们都深知:教师对学生的教育是潜移默化、润物无声的。如果学生发言时,教师都没有认真倾听,何以要求学生做到认真听?在很多年轻教师的课堂上,尤其是一些公开课上,教师做出的是一副专心听的样子,其实在考虑自己的下一个教学环节,因此对学生回答问题时的错误不能及时发现并纠正,对学生发言中的闪光点不能及时捕捉并让它生成课堂上的精彩,这显然对学生的成长极其不利,因为学生会在老师习惯性的这种“假听”示范下养成“假听”习惯,当然更无从谈“勇于探究、批判质疑”了。

三、身心素养

在任何一所小学,担任班主任最多的就是语文教师。而语文教师在小学所有学科中,本身就是周课时最多的,更别说作文批改、试卷批阅、班级活动,这些都是极其费时又相当费力的活儿。因此,语文教师往往是学校来得最早、走得最晚的群体。很多年老的语文教师都这样给新来的教师传授经验:“有机会选择,就教数学吧!语文教师太辛苦了!”语文教师苦,语文教师累,语文教学备受关注和争议都已经成为不争的事实。虽然,语文教师课下一脸的疲惫,但到了课堂,还得神采飞扬、激情澎湃地引领学生学习,因为,语文课不能没有感情!由此可见,语文教师身体素质何等重要!没有健康的身体,怎能不忘初心、始终站在自己热爱的那方讲台?没有强健的体魄,怎能从早到晚忙碌、扛下如此艰巨的重担?

仅仅身体好还不够。最近有数据表明,决定一个教师教育功效的重要因素不是学历,甚至也不是能力和经验,而是他的人生态度和人格魅力。小学语文教师作为学生的启蒙教师,对学生人生观、价值观的最初形成起着非常重要的作用。一个热爱生活、积极乐观、爱好广泛的语文教师,才有可能带领学生以饱满的情绪、热情的态度、健康的方式投入学习和生活;一个有着感恩之心、敬业之心、苍生之情的语文教师,才有可能打造出有生命活力、有人文情怀、有温度的语文课堂。唯此,语文教师才能真正成为学生文化的传播者、心理的保健医、灵魂的塑造师,身体力行诠释“健康生活”的真正内涵。

四、信息素养

我们从农耕时代、工业化时代,已经跨入到了今天的信息化时代。信息化时代促进了人类分布式知识网络、知识体系的建构,促进了人的学习方式和生存方式的变革,因而必将给基础教育带来深刻变化。小学语文教师,首当其冲必须具有适应时代要求的信息素养。首先,要有较强的信息意识,要具备从纷繁复杂的信息中提取有效信息的能力,并将这些信息创造性地整合成有效的教学资源进行使用。其次,面对信息时代成长起来的当今学生,教师必须要有全球化思维和互联网思维,要借助多媒体教室、数字化校园、数字图书馆等教育环境实现智慧化转型。第三,教师必须积极进行学习方式的变革,推行开放式教学,拓展学习空间,并展现多样化的课程形态,课程设计要数字化、立体化和整合化,将线上线下相融合,语文课才能真正走进学生心里。这是信息化时代对语文教师的要求,也是培养学生核心素养的需要。因为,教师如果没有创新意识,没有参与教育改革的勇气和行动,学生的“实践创新”从何而来?教师如果不能顺应信息化时代的要求,学习互联网“+”模式下的语文教学,学生又怎么“学会学习”?

学生核心素养为教育指明了培养方向,朝着这一既定方向,小学语文教师,从加强自身素养做起,都积极为培养学生核心素养做好准备吧!

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