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在“活用教材”中引导学生自主学习

以新课程理念为指导,科学、合理地设计教学程序,组织教学活动,指导学生学习,是成功数学教学的重要标志。而教师依据课程标准,以学生的意识能动性为基础,创造性地开发课程资源,是学生逐步走向自主学习,为成功学习奠基的第一步。

活用教材,落实目标,转变角色。

活用教材必须在依据课程标准的前提下开发和利用教师、学生、文本、周边环境等课程资源,主要表现在对学生已有的知识经验的了解、对小学数学教学内容的整体把握、明确知识间的前后联系及知识结构等,以便更好地构建学生的认知结构。

1、有效落实三维目标。

如在北师大版数学教材中,不再把“比的基本性质”作为一节内容单独教学,而是应用“比的意义” 化简比。本节课知识点的学习不难,如果把本节课教学目标仅仅停留在基础知识的掌握上,就是一节低效的课堂,一种简单的劳动,更谈不上知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有效落实。教师要用数学的视角把握教材的变与不变,精巧设计问题,沟通知识间的联系,力求在学习知识的同时培养学生的学习能力、数学的思想方法。

a、适时点拨:除法、分数、比三者之间有怎样的联系?

b、启发联想:三者既然有这样的联系,除法中有商不变的规律、分数中有分数的基本性质,那么怎样化简比呢?

c、分组探究,讨论、汇报:在同学们争先恐后的交流中,统一认识,得出化简比的方法。

在这一教学过程中,学生都能参与到发现“化简比”的方法教学内容中来,不仅学到了知识,同时也经历了联想、尝试、验证这种科学的探索过程与研究方法。其间,水滴石穿,学生的数学能力会慢慢地得到培养和提高。学生经历了自己举例验证、互相交流、聆听别人的结论并做出判断、最后认定化简比的方法这一学习过程,获得了情绪上的愉悦与满足,增强了学习的兴趣和自信,培养了在集体中合作的能力,逐步落实自主学习、探究学习、合作学习等学习方式。

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