老师领进门教学设计
一、 教学目的：
??1、 理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对师恩难忘的认识。
??2、 在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。
二、 教学过程：
（一） 过渡谈话，引入新授内容
（二） 阅读理解课文
??1、 请三位同学朗读课文
??2、 思考讨论；出示投影画面： 此时我向老师表达了怎样的感情？作者为什么有这样的感情？
??3、 组织讨论后读课题：提问讨论：老师把我领进什么？你是怎么知道的。文中哪一节告诉了我们？ 讨论板书：文学创作大门
??4、 句子中的这个方面指什么？（从事文学创作、丰富的想象力）
??5、 小结：
??6、 出示文中小诗：（投影）
??7、 谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自 然巧妙地用诗中1-10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。
??8、 听故事录音。（让学生闭上眼睛想象故事情节）
（三） 重点理解句子含义。
??1、 投影出示句子：① 我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才 惊醒。
??2、 理解句子含义（提示谈理解方法，出示小黑板） 组织讨论小结：理解这句话，应该抓住入迷、身临其境、发呆、惊醒等词语，体会我听故事时入 迷的程度。这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩，我听得如痴如醉。
??3、 投影出示句子： ②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。 组织讨论小结。
??4、 过渡谈话，全班齐读13、14节。
??5、 出示投影句子：③ 十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。
??6、 引导学生重点理解两个树和两个数量词：十年、百年。 组织讨论小结： 说明培养人才比培养树木更困难，需要的时间更长。作者之所以能够成为作家，是因为田 老师的培育，所以插柳之恩，
??7、 提问加深理解： 上文的柳成荫是什么意思？ 讨论小结： 这是一篇 文忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种 子，说明师恩难忘，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师怀有深深的感激之情。 附板书
??8、老师领 进门 文学创作大门 插柳之恩 终身难忘 培养丰富的想象力
